jueves, 5 de octubre de 2017

Seguir aprendiendo

Hay dos cosas muy importantes en el hecho  de trabajar con compañeros; la primera es obvia:

  • De los compañeros recibimos información muy útil, porque ya ha sido comprobada y nos llega de inmediato la valoración; la herramienta ya probada es inmediatamente aceptada o rechazada por el informe que defiende su utilidad o inutilidad real. Generalmente las recomendaciones de los profesores con experiencia en el aula son muy acertadas y así sabemos si para el gasto de energía que supone el resultado es insuficiente, si solo tiene interés en versión Premium, como se decía de la aplicación https://www.peardeck.com/
  • Pero sobre todo recibimos estímulos creativos
Retrasé al máximo la tarea en la que había que esbozar el Proyecto ABP, me parecía complejo y pretencioso, y algo alejado de la realidad del aula. Hubo un momento en el que hasta me paralicé. No podía comprender si se me solicitaba un proyecto simple o complejo interno a la asignatura que imparto o externo.
Pero cuando pude ver el tablero de Padlet de Secundaria con detenimiento
https://padlet.com/formacionintef_flipped/Esbozo_proyecto_ABP_secundaria_sept_17
parece que se obró el milagro y ya no pude pensar en nada más en todo el día, decenas de proyectos relacionados con la asignatura se me fueron ocurriendo incesantemente durante los días sucesivos. Después elaboré y presenté el que os he mostrado en la entrada anterior y me siento muy ilusionada de pensar en llevarlo a cabo en el aula. Pero estoy absolutamente segura de que sin ese caldo de cultivo que han sido los estímulos de todos los post de mis compañeros nunca se me hubieran llegado a ocurrir todas esas ideas.
Esa es la razón por la que todos los años realizo uno de estos cursos: ESTIMULÁIS MI CREATIVIDAD Y HACÉIS QUE CADA CURSO SE RENUEVE EN FONDO Y FORMA y eso mis alumnos lo agradecen.

Mi proyecto ABP-Flipped Classroom

Materia: Lengua y Literatura Española 

Tema: La épica medieval: los romances

Nivel: 2º y/o 3º de ESO 


Guerra de los Cien Años

Cuando habitualmente y con la metodología tradicional, se aborda el estudio de los romances, rara vez se supera la primera fase de la taxonomía de Bloom, la de recordar: los textos, la estructura métrica, etc... El diseño de este proyecto tiene como finalidad elaborar un producto que desarrolle todas los niveles de la categorización de Bloom y permita interiorizar a los estudiantes por qué damos tanta importancia a los romances .

Abstract

Este proyecto consiste en la elaboración de una serie de crónicas de guerra sobre los principales hechos de armas, relativos a la Reconquista, recogidos en el "Romancero Viejo". Los estudiantes tienen asignado el rol de periodistas de guerra y deberán transmitir sus crónicas, a través del los tres diferentes canales del periodismo: prensa digital, locución radiofónica y presentación audiovisual.

Objetivos

  • Aproximar a los alumnos a una lectura comprensiva del patrimonio exclusivo que constituyen los romances. (Bloom; comprender)
  • Aplicación de los romances y de los conocimientos sobre el género periodístico en la elaboración de las noticias. (Bloom: usar, experimentar, demostrar, ejecutar) 
  • Mejorar la capacidad de redacción de los estudiantes y de actualización de los textos literarios (Bloom: modificar, traducir, adaptar, practicar, actualizar)
  • Analizar los escenarios y las circunstancias espacio-temporales en que se produjeron los hechos militares referidos en los romances  (Bloom: analizar, identificar, completar, diferenciar)
  • Ayudarles a comprender  las actitudes propias del medievo a través del conocimiento del entorno  en que se producen. (Bloom: analizar, interiorizar, estudiar, construir conocimiento)
  • Evaluar las circunstancias en que se produjeron esos hechos, partiendo de un conocimiento en profundidad (Bloom: valorar, estimar, sopesar)
  • Estimular el placer por la lectura a través de los recursos literarios presentes en los textos (Bloom: evaluar, percibir, sentir, estimar)
  • Crear un periódico digital, un archivo de podcasts y un canal en Youtube (dentro de Classroom) en el que colgar sus crónicas escritas, y orales o audiovisuales (Bloom: crear)

 Pregunta guía: 

¿Te gustaría convertirte en corresponsal de guerra en la Edad Media? 

Famiglie Guelfe e Ghibelline di Asti, sala consigliare Comune di Asti.
Tu puesto sería el central: tomando nota y dejando constancia en directo de los acontecimientos militares

Desarrollo:

Formamos un equipo de corresponsales de guerra para cubrir la guerra de la Reconquista. Necesitamos:

  • Reporteros
  • Documentalistas
  • Locutores
  • Redactores
  • Cámaras
  • Jefes de redacción

Documentación y selección: 

Fase de búsqueda 

En el blog de romances de clase https://romanceroviejo.blogspot.com.es/2017/ y en la Biblioteca Cervantes Virtual en el sitio http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/romancero-viejo--0/html/ el equipo realiza una búsqueda de romances fronterizos y moriscos que cuenten hechos de armas relativos a esta guerra.

  1. Los documentalistas contextualizan cada uno de los romances hallando las 6 W del periodismo (quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué) 
  2. Los archiveros buscan imágenes con licencia Creative Commons que sirvan para ilustrar el contenido de los romances 


Fase de redacción: 

  1. Los redactores, una vez leído el romance y la información de los documentalistas redactan la noticia con la estructura habitual de pirámide invertida del periodismo. 
  2. Los ilustradores seleccionan las imágenes adecuadas 

Producto final 


Crearíamos una empresa para dar trabajo a todos los profesionales y que utilizaría diferentes canales de difusión

  1. Utilizando la aplicación http://www.periodicodigitalgratis.com/creadorweb crearíamos un periódico digital de periodicidad secular en el que se publicarían noticias de los principales acontecimientos militares elaboradas por nuestros redactores y corresponsales.
  2. Para los corresponsales que prefieran la radio como canal de difusión, las crónicas o romances serían grabadas y difundidas a través de https://soundcloud.com/ 
  3. Y para los profesionales que prefieran la televisión, habrían de grabar sus crónicas ante una cámara y posteriormente subirlas a Youtube, dentro del entorno seguro de Classroom. 
  4. Finalmente el trabajo de todos los corresponsales aparecería cohesionado en un blog colaborativo, en el que se iría recogiendo, en diferentes entradas, el conjunto de noticias de la prensa gráfica, la radio y la TV.

sábado, 16 de septiembre de 2017

Diario de aprendizaje del sistema Flipped Classroom


      Desde hace cuatro años, cada septiembre, espero con ilusión la fecha en que se inicia el curso en línea INTEF del MEC, es mi oportunidad de actualizar conocimientos y descubrir nuevas tecnologías con las que hacer más atractivo para mis alumnos el proceso de aprendizaje y este año por fin me he decidido por Flipped Classroom.

      En realidad ya casi estoy usando este sistem, o mejor, como decís en el curso, Blended Education o educación mixta, no ha sido ninguna transformación radical, sino una evolución lógica, fluida, que se ha ido introduciendo sin sentir y sin alharacas.

      Cuando comencé a trabajar como Profesora de Lengua y Literatura, hace ahora justo 35 años, sentí que tenía la voz del encantador de serpientes, cuando leía, explicaba o recitaba, la clase entera entraba en un profundo silencio y percibía a todos mis alumnos pendientes de mis palabras. Sin embargo, con el tiempo, esta herramienta extraordinaria que me permitía atraer hacia el mundo de la palabra y del pensamiento a mis alumnos, pareció perder intensidad. Empecé a sentirme como cuando los héroes pierden sus superpoderes y ya no pueden recurrir a ellos para resolver sus problemas.

      Solo algunos de mis alumnos eran capaces de escuchar y de prestar atención, muchos mostraban desinterés, su entorno familiar y social no era rico en estímulos culturales y empecé a preocuparme por qué podía hacer la escuela y sobre todo yo, para equilibrar esas desigualdades culturales, me negué a aceptar el darwinismo social que decía que los buenos sobreviven y traté de buscar otro canto de sirena -mi palabra sola ya no bastaba- que sirviera para evitar que los alumnos cuyos padres no habían alcanzado niveles de escolarización elevados, tampoco pudieran acceder a ellos.

No es un capricho, el sistema Flipped Classroom es elegido por los docentes de todo el mundo

      Fue así como llegué a las TICs y a Flipped Classroom, para estos chicos, los vídeos, los audios, los ejercicios de autocorrección eran su medio, como para los otros lo fue la palabra, los siguen con atención plena; les apasionan los kahoots, los ejercicios realizados contrarreloj, se pican entre sí, te piden ayuda, colaboran.

      Empecé con las clases de refuerzo y con los talleres de Lengua, pero este curso he pedido al Jefe de estudios que me deje utilizar el aula de informática al menos en una de las tres horas semanales de la materia de Lengua y eso me ayuda a estar encima de ellos, a ver cómo trabaja cada uno y cuáles son sus dificultades específicas.

      En suma, puedo darles lo que pedía la ley, una educación personalizada, un entrenamiento específico y, espero, que mayores posibilidades de permanecer en el sistema y tener más opciones educativas y profesionales.

      Además, Flipped Classroom, me da la opción de ocuparme también de los otros, de los que pueden ir por encima y no van, porque en una clase estandarizada no necesitan ni despeinarse para sacar un excelente y se mueren de aburrimiento con la lentitud de las clases, las insufribles repeticiones de conceptos que hace tiempo han asimilado; a estos alumnos puedo ofrecerles fuentes de información amplísimas y de toda confianza y proponerles después ejercicios específicos para su nivel, de modo que no se refrena su aprendizaje y obtienen también un feed back y un reconocimiento que les anima a seguir avanzando en el conocimiento y a no quedarse satisfechos con ser los mejores de una clase que no está abierta al mundo ni a las posibilidades de crecimiento intelectual.

      Aunque, tal vez, para mí la principal razón es que he dejado de ver las caras de aburrimiento que se les ponen a todos después de tantas horas de inactividad, de pasividad, cuando los veo interesados discutiendo y resolviendo problemas de la materia con el mismo interés con el que hablan de otros temas propios de su edad me siento absolutamente feliz. Necesitaba volver a encontrar en su mirada el gozo del descubrimiento


Las ventajas que apreciarán los padres del sistema Flipped Classroom




lunes, 7 de noviembre de 2016

Trabajo final

ANÁLISIS DEL PORTAFOLIO DE LUCIO RUIZ TORRIJOS


Querido Lucio:
He escogido tu portafolio porque veo que tenemos muchas cosas en común

  • Una comunidad de intereses: la preocupación por la formación integral del alumnado.
    • El interés por el desarrollo autónomo de los alumnos
    • El interés en su formación ético-social
    • La necesidad de transmitir unos valores atemporales y universales a través de unos recursos técnicos nuevos.
    • La pasión por las humanidades
  • Unos objetivos compartidoslos que señalas en tu portafolio
    • Enriquecer a las personas a las que enseñamos ayudándoles a alcanzar una racionalidad autónoma, una responsabilidad social, una autoestima construida con fundamento en la razón y en la conciencia de la realidad.
    • Ayudar a que nuestros alumnos culminen sus propios objetivos, los que ellos se proponen, en coherencia con lo que demanda y necesita la sociedad de cada uno de nosotros.
Veo que compartimos, por ende, la misma lucha, la de verter el viejo saber, que enseña a vivir con dignidad, en odres nuevos que hagan atractivo el acceso a la necesaria sabiduría vital.

Me gusta

  1. la claridad y concisión de la estructura de tu blog
  2. que no hayas renunciado a una construcción del discurso compleja, como no puede dejar de ser cuando aborda temas humanos de nivel profundo.
  3. que hayas trabajado con total sinceridad, permitiéndonos ver a la persona que hay detrás. 
Sin embargo, el prestar tanta atención a la palabra, a la calidad y la racionalidad del discurso, a su profundidad, nos hace descuidar algunos de los recursos que son necesarios para captar ahora, no tanto la benevolentia, como la atención de nuestro público. Y de ahí vendrían los aspectos perfeccionables en el blog.

Podría mejorar

  1. Utilizando algunos de los recursos visuales del procesador de textos:
    • Utilizar una caja más estrecha, sangrías de los párrafos, para permitir espacios en blanco que relajen la mente e inviten a la meditación más que a la fatiga, jugar con las opciones de resaltado de oraciones e ideas, tales como negrita, itálica, colores, es decir todo aquello que atraiga al cerebro acostumbrado a responder a estos constantes estímulos.
  2. Echando mano de imágenes de calidad, vídeos, audios, especialmente en el apartado de las evidencias
Finalmente, y en conjunto, creo que sería recomendable mejorar todo el entorno audiovisual, que la sociedad actual considera tanto y que puede ser un buen señuelo con el que atraer hacia el pensamiento superior a los alumnos. Animarles a plantearse y a resolver las mismas preguntas, pero a partir de diferentes estímulos.


lunes, 17 de octubre de 2016

Valoración del e-portafolio modelo 4º ESO del IES García Bernalt de Salamanca



He escogido este portafolio, porque me ha proporcionado un conjunto de ideas muy interesantes para diseñar el modelo de portafolio que quiero proponer a mis alumnos. Entre los principales méritos destacaría:
  1. El diseño del sitio desde el punto de vista visual: las imágenes son atractivas y adecuadas a la edad y a los intereses de los alumnos a los que va destinado, además es sereno e incita a la lectura y a la reflexión.
  2. Desde el punto de vista del contenido, recoge no sólo todas las materias que se imparten en ese nivel académico, sino que dedica apartados a proporcionar y ordenar recursos TIC; asimismo hay apartados para viajes y visitas, así como para acceder a una serie de webs de referencia.
  3. El portafolio está ampliamente desarrollado para cada materia y cada uno de los apartados incluye una serie de consejos muy útiles y orientadores para evitar algunos errores comunes de los alumnos, como podría ser el incluir fotos en lugar de Vokis o avatares. También son muy interesantes los ítems que se les proponen en los contenidos de la presentación.
A mí esta plantilla de portafolio me parece fantástica, pero cómo es importante tratar de aportar ideas en los trabajos colaborativos, se me ocurre que sería interesante reunir en un único apartado todas las lecturas que los alumnos de 4º tienen que realizar, de manera que las lecturas, por ejemplo, de Valores éticos puedan ser conocidas y analizadas por los profesores de Lengua, o se puedan proponer lecturas que estimulen también el conocimiento científico, de manera que todo el profesorado conozca que están leyendo sus alumnos.
Y como además los portafolios son dinámicos y los profesores estamos siempre renovándonos, creo que sería interesante incluir algún apartado que tenga que ver con las actividades regulares de Centro, más allá de las actividades propias de las materias, por ejemplo en nuestro centro se repiten anualmente algunos eventos como:
  1. Olimpiadas de Lingüística, Geografía, Matemáticas, etc...
  2. Premios del AMPA
    1. Cómic
    2. Relatos
    3. Poesía
    4. Fotografía
    5. Periodismo
  3. Concursos de los diferentes departamentos:
    1. Concurso de Lectura en Voz Alta
    2. Concurso de Diálogos de Playmóbil
    3. Gymkama fotográfica por el centro histórico
    4. Concurso de Fotografía Matemática
Finalmente, como sugerencia se me ocurre que podría incluirse dentro del apartado del perfil del alumno tres subapartados:
  1. Participación y compromisos con la comunidad
  2. Indicar si se es miembro de alguna sociedad deportiva, de asociacionismo juvenil, musical, artística, etc...
  3. Compromisos de actividades de voluntariado
    1. Entrenador de algún equipo infantil
    2. Voluntario en algún colegio para ayudar a hacer los deberes
    3. Visitante regular de algún centro de mayores


martes, 11 de octubre de 2016

El portafolio modelo para los alumnos de Lengua y Literatura Española del IES Pare Vitoria




Como comentamos a principio de curso, este año vamos a realizar nuestro portafolio digital, que como ya sabéis es una herramienta que facilita que reunáis todas aquellas producciones de las que os sintáis más orgullosos y que permiten que conozcamos mejores vuestras destrezas y capacidades intelectuales y humanas. Para ello realizaremos los siguientes pasos:
  1. En vuestra cuenta de Google particular _no en la del Instituto_  buscaréis el sitio Blogger y escogeréis y personalizaréis una plantilla a vuestro gusto.
  2. Todos los portafolios de Lengua Española tendrán las siguientes páginas:
    • Perfil
      • Acerca de mí
      • Redes sociales
    • Expresión escrita
      • Cuentos
      • Textos expositivos
    • Expresión oral
      • Videorreseñas
      • Vídeos de playmóbil
      • Podcasts
      • Presentaciones de diapositivas
    • Mapas conceptuales 
      • Infografías 
      • Líneas del tiempo
    • Biografía Lectora 
    • Selección de evidencias
    • Mis extraescolares
    • Mis asociaciones
  • Como se trata de un portafolio individual, aunque en algunos casos  los trabajos los realizaréis en grupo, cada uno de vosotros debe guardar en su portafolio el trabajo colectivo y añadir en esa entrada la parte del trabajo de la que es responsable y el nombre de los compañeros, en el caso de que no conste en el interior de vuestra producción.
  • El portafolio debe ser revisado una vez por evaluación, incluyendo las nuevas lecturas en la biografía lectora y el resto de los trabajos que se hayan realizado a lo largo de la evaluación en su sección correspondiente.
  • En el perfil debéis incluir una imagen vuestra así como vuestro nombre y apellidos, un lema o pequeña descripción que os distinga de los demás y vuestros datos de contacto o vuestras direcciones en redes sociales.
  • En el apartado expresión escrita incluiréis todos los trabajos que se os asignen en clase: redacciones, cuentos, microrrelatos, textos expositivos, etc...
  • En el apartado expresión oral se incluirán todas las producciones de tipo audiovisual, cuya finalidad sea la difusión en público, bien videorreseñas, podcasts de lecturas o recitación, presentaciones de diapositivas elaboradas para ser expuestas en público, etc...
  • En el apartado mapas conceptuales almacenaréis todos aquellos trabajos, asignados por la profesora o realizados voluntariamente, que tengan como finalidad estructurar vuestros conocimientos sobre la asignatura, p.ej. mapas sobre un tema como puede ser los elementos de la narración; infografías sobre las lenguas de Europa o sobre los antropónimos de los compañeros; líneas de tiempo para estructurar los grandes acontecimientos históricos o culturales.
  • En la sección Biografía Lectora incluiréis fichas de las lecturas que hayáis realizado a lo largo del trimestre, tanto voluntarias como obligatorias. Los archivos pueden ser de texto, pero también de audio o vídeos, lo único fundamental es incluir todos los datos clave que te permitan después recuperar toda la información que has generado en este momento.
  • Por último en el apartado Selección de evidencias debes guardar, de todos aquellos trabajos que has ido produciendo a lo largo del curso sólo aquellos de los que te sientas verdaderamente orgulloso y que desees que puedan ser vistos por otros compañeros o profesores.
  • El apartado extraescolares nos servirá para conocer todas aquellas cosas que te gusta hacer en tu tiempo libre y que tengan que ver con la actividad cultural (ocio creativo) grupos de música a los que perteneces, equipos deportivos, talleres de danza, teatro o pintura, aprendizaje de idiomas, etc...
  • En mis asociaciones tendréis la oportunidad de hablarnos de cómo estáis enraizados en vuestra sociedad: el grupo excursionista, la sociedad musical, la sociedad de las fiestas locales, agrupaciones juveniles, religiosas, etc... a las que pertenezcáis.

No os preocupéis por la realización, a través de Google Classroom, os pasaré los enlaces para  que encontréis las aplicaciones para que podáis realizar los mapas conceptuales, las infografías, y las presentaciones de diapositivas, aunque ya sé que en este último apartado sois expertos.
También os incluiré estructuras y  rúbricas para que sepáis como tenéis que realizar todas las tareas, de fichas lectoras, textos expositivos o narrativos, etc... Respecto a la creación del blog, podéis ver tutoriales en Youtube y utilizar la ayuda de Google. Y por supuesto si tenéis alguna duda, aquí estoy yo, vuestra profe.